Hasta pronto

Me despido de este Blog por el momento.
Ha sido una bonita experiencia poder escribir en este blog y entregar un porfolio o un trabajo de una manera diferente e innovadora.

Para escribir en un Blog hay dos cosas que te tienen que gustar, una es escribir, y yo me considero una persona que se expresa mucho mejor con letras que con palabras y otra es tener un tema que te guste y te apasione como a mi es la educación y los niños.

He hablado sobre las diferentes teorías y tendencias sobre las que hay que destacar puntos muy importantes y que han servido como base para la educación que se nos da como docentes para enseñar.

La gente piensa que escribir en un blog es algo sencillo y rápido, y yo pensaba también eso al principio, pero no es así. He aprendido muchísimas cosas y espero seguir aprendiendo.

¡¡¡Hasta pronto!!! :)

Sistema educativo Chino

El sistema educativo Chino es muy diferente tanto en estructura, como metodología como en forma de pensar en lo que se refiere al español.

En china predomina el idioma, las matemáticas y las tecnologías para el desarrollo del niño. Y los alumnos que hay en una clase de primaria son entre 38 y 50.

La metodología que predomina es la de la memorización, aquí no hay didáctica ni formas entretenidas de enseñar, además la mayoría de ellos tienen estudios universitarios y su rendimiento es superior al de casi todos los países del mundo, pero al igual que es así los resultados no son muy positivos ya que tienen mucha presión durante sus estudios y están muy agobiados y con muchas actividades extra escolares que no le permiten sacar muy buenos resultados, aunque aún así, si que la mayoría de ellos los sacan.

Los sistemas de calificación y los exámenes para acceder son muy duros y por ello dedican la mayor parte de su tiempo a estudiar, estudiar y estudiar, cosa que no veo bien, porque hay que hacer de todo, un niño sin jugar no se desarrolla de igual manera, tu creas maquinas no creas personas.

Aún así independientemente de mi opinión en este documental piensan que con este sistema educativo se crean alumnos más independientes.

Como ya he dicho, el nivel de exigencia, la relación con los profesores y todo es diferente al sistema español

La enseñanza tradicional, aquí y en China requiere como condición fundamental un buen maestro, experimentado, responsable, ético y trabajador.Quien más aprende en la enseñanza tradicional con un buen maestro experimentado es el propio alumno, obviamente. Es el ideal máximo en la enseñanza. Maestros profesionales y experimentados los hay en Finlandia, Shangai, Hong Kong y Corea del Sur.

El gobierno Chino le ha dado prioridad a la Educación, y la tecnología como base del sistema educativo. También se habla del aumento de personas que han accedido a la educación en los últimos años.

Presentación

He encontrado esta presentación en slideshare sobre la educación como práctica de la libertad sobre lo anteriormente visto:
http://es.slideshare.net/abbylola/la-educacin-como-practica-de-la-libertad

donde nos habla sobre todo de la educación según Freire,

Sistema educativo holandés

Holanda se sitúa entre los 10 primeros países en el informe PISA en educación. Esta educación al igual que la española busca una educación en igualdad, y lo más motivadora posible.

Para ello, buscan la introducción de las nuevas tecnologías como estrategia de aprendizaje con un proyecto llamado proyecto de Steve Jobs, un modelo educativo para la nueva era, que consiste en conocer diferentes herramientas que faciliten el aprendizaje a través de la tecnología y hacer un alumno autónomo, en Agosto de 2013 se abrieron las puertas de las primeras escuelas con estas características.

Serán financiadas por el estado aunque algunas aplicaciones las tendrán que pagar los padres.

Al igual que en España existen escuelas públicas y privadas, pero las dos son financiadas por el estado por tanto las características de estas escuelas serán las mismas y los niños podrán elegir con mayor igualdad.

Holanda destina a educación el 6,3% del PIB. Pero la diferencia más relevante que he encontrado en cuanto al sistema educativo holandés en comparación al español ha sido los horarios tan flexibles, que llegan al punto de que cada escuela puede elegirlos siempre y cuando cumplan con las horas estipuladas por el ministerio de educación.Además cada seis semanas los niños holandeses tendrán una semana de vacaciones.

El sistema de evaluación será igual que en España de 1 a 10 pero la nota mínima para aprobar será un 5,5. 

En mi opinión son más competentes porque saben muchos idiomas además de la forma de impartir clase es más motivadora

Este es un vídeo donde se explica de forma detallada el sistema educativo holandés y la importancia de las nuevas tecnologías en él y es un resumen de todo lo anterior.

Nuevo Proyecto en Holanda

Sistema educativo de Reino Unido

La escolarización es obligatoria desde los 5 a los 16 años al igual que en España. Al igual que las vacaciones.

Hasta ahora creo que es muy parecido al sistema educativo español aunque allí en todas las escuelas se tiene que llevar uniforme, ya que para ellos es muy barato y es una forma de ahorrarse dinero en ropa.

La metodología al igual que en España está basada en rincones, y el juego y las actividades son muy importantes para la enseñanza.

Pero en lineas generales la educación de Reino Unido es muy parecida a la española.

Pero a pesar de ello, ¿Por qué los jóvenes españoles eligen Reino Unido para estudiar?

Por aprender el idioma, que es uno de los más importantes por no decir el más importante del mundo, por el trabajo, mucha gente quiere estudiar una carrera artística y las carreras artísticas en Inglaterra no es tan técnico y tanta historia si no que te dejan ser una verdadera artista.. y diferentes motivos.

Sistema educativo Alemán

En cambio, el sistema educativo alemán es muy complejo y bastante diferente al español.

Se enseñan muchos idiomas, y desde muy pequeños, tienen que elegir  que escuela quieren para su profesión del futuro.

Los contenidos suelen ser más o menos iguales que en España a lo que se refiere a asignaturas, pero los exámenes son mucho más complejos en Alemania y tienen que pasar numerosas pruebas para poder acceder a los diferentes niveles.

Aunque el rendimiento de los alumnos no es el esperado y el sistema educativo alemán está por debajo del promedio de la OCDE.

Y el sistema de calificaciones es muy curioso, ya que se evalúa de 1-6 siendo, 1 la nota más alta y 6 la más baja.

Al igual que en España Alemania está compuesta sobre todo por escuelas públicas, subvencionadas por el estado.

Alemania necesita al igual que España nuevas estrategias de enseñanza o innovar en educación para mejorar sus resultados en PISA.

He encontrado una explicación muy clara acerca del sistema educativo alemán:

niveles...etc.

Sistema Educativo Canadá

En realidad el sistema educativo de Canadá como bien han dicho mis compañeros durante la exposición es muy parecido al de España.

Se intenta y casi se consigue la igualdad de derechos, sobre todo el derecho a la educación que es uno de los derechos más importantes.

Además de la organización de la estructura, las asignaturas son muy parecidas, o al menos las troncales.

La diferencia más relevante que he encontrado es que al haber tantos inmigrantes en Canadá existen dos tipos más de escuelas:

- E    -Escuelas de acogida:permiten a jóvenes extranjeros nivelarse en el idioma para luego adaptarse a las escuelas normales

- Escuelas de bienvenida: y esta ademas de eso facilita la integración del alumnado.

Además para acceder a Primaria y Secundaria se piden unas pruebas de nivel como se hacía antes en España. Y la educación está organizada en dos Semestres.

Canadá además destina más del 7% del producto interior bruto del país a la educación, mucho más que en España y otros países por eso se dice que es uno de los países con educación de mejor calidad del mundo.

En el vídeo anterior expuesto se presentan las características más relevantes de la educación canadiense para que sea una de las educaciones con mejores resultados y mejor organizada de los países que participan en PISA.

Me ha parecido una exposición corta y han destacado los aspectos más importantes en todo momento en comparación con la educación española para que lo podamos entender.

Reflexión vídeo

Otro vídeo: 

La Historia de Ron Clark:

En esta película se puede ver claramente el diálogo que se establece entre el maestro y el niño acerca de los resultados obtenidos en la última prueba y su estado de desánimo, por tanto, esto nos conduce a saber que esta escena la podemos relacionar con la pedagogía liberadora, o lo que es lo mismo, el método de Freire, ya que no nos encontramos ante una situación unidireccional, sino que se está dando una situación de reflexión entre maestro y alumnos, para poder transformarla. De esta manera, la metodología está determinada por el contexto de lucha en que se ubica la práctica educativa.

Por otro lado, también refleja algunos de los principios de La Escuela Nueva, pues nos encontramos ante una situación un tanto extrema donde los alumnos no están motivados debido a sus resultados,  el maestro les anima, y alguna de las frases motivantes es ‘’creyeron en cada uno, creyeron en ustedes mismos, y estoy orgulloso de ello’’. Con esta frase, es evidente que el fin esencial que el maestro quiere alcanzar es que cada niño se desarrolle en todo su ser, reconociendo que cada niño es un ser individual, el cual a través de la educación se prepara para ser un ciudadano competente.

Aquí el trailer:

Reflexión vídeo

A continuación vimos otro:

“El diario de la calle”

En esta película hemos podido ver en primer lugar un enfoque marxista, ya que los alumnos logran superar su condición social para lograr una educación, da igual de qué barrio venga cada uno de los alumnos, del nivel socio económico que tengan, o del nivel de su proceso de aprendizaje que TODOS pueden aprender de una manera o de otra, superando cada una de sus características y dificultades. Pero para ello, como decía Marx, se hace necesaria la educación, y no será de ningún modo válida una educación para unos pocos, para los que tengan mejores notas porque han podido acceder a ellas por su situación, y los que no, no pueden llegar a una educación que conforma el desarrollo integral del alumno. Ya que según Marx un hombre se desarrolla solo si es educado.

En segundo lugar se trata del enfoque de Freire, ya que la profesora no parte de los conocimientos para enseñar más conocimientos, si no que la profesora necesita saber del contexto de cada uno de los alumnos de forma individual para saber qué enseñarles. Hay un cambio de actuación por parte de la profesora, donde se propicia un diálogo compartido con sus alumnos, hay una interacción y el profesor no intenta dar solo una serie de contenidos y que estos los aprendan, si no que parte de sus propias experiencias.

Y En tercer lugar es una teoría capitalista, ya que se valora más el conocimiento que tienen los alumnos de las cosas, lo que saben es lo más importante, y no lo que no saben, no se valora ni la economía ni el dinero.

Aquí un trailer de esta pelicula:

Reflexión vídeo

La profesora nos ha puesto un vídeo para que reflexionemos sobre las teorías vistas en relación con el video y esta ha sido nuestra reflexión:

“De la calle Harvard”

En esta película, hemos podido observar alguno de los enfoques que hemos podido ver durante el curso; En primer lugar el enfoque Marxista, en este caso podemos ver como la protagonista pertenece a una clase social inferior que no le permite una educación que le dé acceso a la Universidad, pero a pesar de todas sus dificultades consigue salir de ese mundo para vivir en otro más desarrollado y acceder a sus estudios. Marx confía en la educación como la vía para la plena realización humana. Un hombre con una educación es más libre. . Pero según Marx hasta que no se cambiara la forma de pensar de la sociedad, estos pensamientos no se convertirían en pilares de la sociedad.

También pertenece a la teoría de la pedagogía liberadora de Pablo Freire, ya que la protagonista se siente oprimida y quiere salir de la opresión  buscando la liberación, cambiando su realidad (en este caso accediendo a la universidad), transformándola, para conseguir la liberación total  todo esto le lleva a tener un mayor pensamiento crítico. 

Aquí podemos ver un pequeño trailer de esta pelicula:

Teoría del capital humano

Este artículo analiza la importancia de la formación como factor generador de capital humano, lo que permite la obtención de ventajas competitivas sostenibles en el tiempo que suponen una mayor rentabilidad.

 El marco teórico general en el que se fundamenta el estudio es la Teoría de Recursos y Capacidades. El estudio no sólo analiza el impacto de la influencia de la formación sobre los resultados empresariales, sino que también trata de profundizar en la naturaleza de tal relación.

http://www.esic.edu/documentos/revistas/esicmk/070905_115010_E.pdf

"El desarrollo del capital humano como ventaja competitiva" es el nombre de este artículo tan interesantisimo sobre la teoría del capital humano que he encontrado.

https://www.iae.edu.ar/antiguos/Documents/Revista26/Revista26_66_68.pdf

Donde se habla que la motivación es un factor muy importante para la formación y por tanto para que se llegue a este aumento de capital gracias a la formación de los ciudadanos.

Teoría del capital humano

Como ya sabemos, tras la Segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos y la URSS entraron en lo que se denominó como la guerra fría, no solo una guerra política si no también ideológica. Ambos paises trataron de encontrar sistemas de educación que produjeran científicos necesarios como para eser el primer país a escala mundial

Se necesitaban tanto expertos como especialistas. Al sistema educativo correspondía entrenarlos y seleccionarlos. Esto implica a la vez expansión y especialización del sistema además de un fuerte grado de rendimiento del mismo.

La hipótesis central de la teoría del capital humano es la productividad de la educación, demostrada por la rentabilidad de invertir en ella.

La teoría del capital humano supone un conjunto de habilidades, talentos y conocimientos, y la adquisición de estos a través de una educación formal, el entrenamiento y la experiencia laboral.

Esta teoría otorga valor económico a la educación y una mayor inversión en ella para una mayor productividad y por tanto se traduzca en un mayor crecimiento económico.

Querían crear una sociedad meritocrática que requiere que las sociedades se distribuyan de acuerdo al mérito y a las competencias profesionales, siendo la educación formal el medio, ofrecer a todos por igual acceso y dependiendo de su s preferencias y capacidades.

Según la OIT (2004), la gestión con relación al capital humano, se centra en los siguientes aspectos:

1. Las competencias, que se materializan en:

a) Gestión de la formación: que supone contemplar la cantidad de formación, su calidad, la aplicabilidad y el acceso a la misma.

b) Gestión para definición y difusión de competencias o valores necesarios para alinearse con la estrategia y el logro de los objetivos.

2. La capacidad de innovar y mejorar, que se materializan en:

a). Gestión de la diversidad.

b) Gestión de la colaboración

c) Gestión de la iniciativa y de la creatividad.

d) Gestión del aprendizaje.

e) Gestión del cambio.

3. El compromiso y la motivación, que se materializan en:

a) Gestión participativa: interiorización y compromiso con el proyecto

b) Gestión del reconocimiento, la motivación y la compensación.

c) Gestión de la comunicación interna: canales, mensajes.

d) Gestión del clima de trabajo.

e) Gestión del cumplimiento.

Para la OIT (2004), la teoría del capital humano y los posteriores estudios que se han realizado han demostrado que la educación es un bien imprescindible para el individuo y para la sociedad en su conjunto, ya que amplía las posibilidades de acción y elección de los individuos y de la sociedad en general. El capital humano, en la medida, que es un potencial económico que se encuentra depositado en las capacidades de las personas para realizar actos económicos, está fuertemente influenciado, por las características económicas, del entorno de la persona, y en el mercado específico en el que la persona se desenvuelve.

Cabe señalar que un incremento de capital humano por efecto de la educación, no se traduce en forma inmediata en un aumento en la productividad y en la competitividad de la mano de obra, a menos que el sistema productivo utilice de forma eficiente ese capital humano. Por ello, es necesario que los individuos reciban una formación con bases sólidas de conocimientos, que le s permitan ser emprendedores y capaces de ir modificando las dinámicas de demanda de capital humano y las dinámicas empresariales.

Libertad en canción

Canción de rap hablando de la libertad de expresión

La canción había sido escrita hace tres años y ahora hace parte del nuevo trabajo que saldrá en dos meses con el nombre Aquí sí hay amor.

Por primera vez se escucha esta canción que es producida por Junior Ruiz uno de los más reconocidos productores de Hip Hop del país.

“Déjalo libre habla de la libertad, de disfrutar de todo sin hacerle daño a nadie, el amor como tal es libre, es un grito de desapego, de libertad, de hacer un encuentro con uno mismo y desde ahí ser mejor persona”, cuenta Jeihhco, integrante del grupo.

Este video fue grabado en tres países, “hicimos una gira en Marruecos y España y pudimos sacar momentos para grabar el video, tiene escenarios de Casablanca y Rabat en Marruecos y Madrid en España y ya en Colombia, grabamos en el barrio y otras escenas en Santa Fé de Antioquia”, dice Jeihhco. El video es producido por Camaleón Producciones yb dirigido por Esteban Agudelo más conocido como El chavo, tanto él como Manuela Bustamante son los encargados del todo lo visual del grupo.

Derecho a la libertad de expresión

He decidido investigar sobre este término como es la LIBERTAD

“Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión”.

Artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

En todas las regiones del mundo todavía hay muchas personas que son acosadas y encarceladas por ejercer su derecho a la libertad de expresión. Y sin libertad de expresión, sin la capacidad para hacerse oír, es muy difícil defender los demás derechos humanos. 

Miles de activistas, periodistas, manifestantes pacíficos, sindicalistas, miembros de minorías religiosas o étnicas, etc. siguen siendo perseguidos, amenazados, encarcelados, torturados o asesinados por el mero hecho de disentir. Según los datos de Amnistía Internacional, en 2010 se produjeron ataques contra la libertad de expresión en, al menos, 89 países. En algunos lugares del mundo esta represión ha aumentado de manera brutal en la calle, como se ha podido apreciar en las revueltas en Oriente Próximo y el norte de África, donde a pesar del riesgo, miles de personas no han aceptado ser silenciadas. En otros lugares, como en China, —uno de los países donde más en peligro se encuentra la libertad de expresión—, los Gobiernos se han aplicado a fondo para poner límites a las nuevas vías de expresión que posibilitan los avances tecnológicos.

A pesar de ello, Internet se usa cada día más para alzar la voz contra el poder y para ejercer presión por un mayor respeto a los derechos humanos. En muy diversas partes del mundo, se está librando una batalla crucial por el control del acceso a la información, los medios de comunicación y la tecnología de redes, mientras las redes sociales alimentan un nuevo activismo que los Gobiernos luchan por controlar. Sin embargo, los intentos de los Gobiernos por bloquear el acceso a Internet o cortar las redes de telefonía móvil no están consiguiendo acabar con las voces de protesta de quienes están peleando por que se respeten sus derechos humanos. Puede que la represión aumente, pero parece que cada vez las personas tienen menos miedo a expresarse con libertad. 

Pensamiento de Paulo Freiré en su libro

PAULO FREIRE Y EDUCACIÓN


Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.

Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado.

Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.

Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo.

Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.

Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.

Enseñar exige saber escuchar.

Nadie es, si se prohíbe que otros sean.

La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.

No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión.

Decir la palabra verdadera es transformar al mundo.

Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa.

El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.

Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.

Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.

La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio.

Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra.

Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización.

La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.

Pedagogía del Oprimido

El primer día del segundo cuatrimestre hablamos sobre la Pedagogía del Oprimido, es un tema muy interesante de debate donde pudimos poner en común muchos aspectos relacionados con ésta.

¿Vivimos en una sociedad donde aún existe esta opresión?

Muchos contestarían que no, que vivimos en una sociedad libre donde cada uno puede expresarse y hacer lo que le plazca, pero esto...¿ Es realmente así? A continuación lo vamos a ver..

Como ya sabemos, y conocemos existen muchas teorías innovadoras (Ausbel aprendizaje significativo, los principios de la Escuela Nueva, Piaget y su maduración..etc, que cambian la forma de concebir y de tratar la educación, una de ellas y una de las más importantes es la:

PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO:

Esta pedagogía  surge a partir de la situación política y de la sociedad  donde los habitantes no se podían manifestar con libertad.

Los oprimidos, quieren salir de esa opresión pero su modelo , que es el que está arriba, el que gobierna no los dejan. Los oprimidos piensan en contra de los opresores a quienes idealizan y desean convertirse en opresores. Es una gran contradicción, que desafía al oprimido proponiéndole una nueva forma, transformarse en los restauradores de la libertad de ambos. 

De esta forma, debería nacer un hombre nuevo que supere la contradicción: ni opresor ni oprimido: un hombre liberándose, humanizándose.

 El método de Paulo Freire

El método de Freire es fundamentalmente es un método de cultura popular, que , a su vez se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo.

El hombre se hace historia y busca reencontrarse; es el movimiento es el que busca ser libre. Ésta es la educación que busca ser práctica para la libertad.

La metodología surge de la práctica social para volver, después para la reflexión, sobre la misma práctica y transformarla. De esta manera, la metodología está determinada por el contexto de lucha en que se ubica la práctica educativa: el marco de referencia está definido por lo histórico y no puede ser rígido ni universal.

La metodología entonces tenía que desarrollarse a partir de lo que la persona conocía y que fuera significativo para él.

Para Paulo Freire, el proceso de alfabetización tiene todos los ingredientes necesarios para la liberación " el aprendizaje  y profundización de la propia palabra, de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el proceso dialéctico de su historización, ser persona es historia, hoy por hoy conocimiento es poder.

En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una especia de”recipientes”en los que está el saber.

Para Freire el conocimiento no se transmite, se está construyendo: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.

Enseñó un nuevo comando para la relación entre profesores y alumnos.

Dice que por tanto,  tiene que haber un cambio en la actuación de profesora y dice para ello tiene que propiciar un dialogo compartido con el estudiante, debe haber una interacción, donde se desarrolle el pensamiento crítico y diferentes habilidades para que el alumno aprenda.

Como se habla en este pequeño documental:

Entonces según él  conocimiento no se transmite, se está construyendo continuamente, lo importante es que la sociedad aprenda que en la escuela se enseñe un conocimiento para que ellos entiendan lo que acontece.

La única forma por tanto, de cambiar esta situación es a partir de la educación, utilizando la educación problematizadora, donde la educación no es unidireccional si no que tanto profesor como alumno aprenden, y a que la educación no es un proceso estático si no que se va construyendo a lo largo del tiempo. Y es el diálogo, la interacción y la reflexión los elementos más importantes para cambiar y transformar esta sociedad.

En la actualidad, como ya hemos dicho, la educación o el conocimiento es poder, por tanto, una persona que no tiene conocimientos necesarios para entender lo que está pasando en la sociedad, no será libre porque no tiene libertad de elegir, acata lo que le viene impuesto ya que no es capaz de reflexionar, tener una reflexión crítica, no cuenta con conocimientos suficientes para ello.

Por ello, como futuros docentes debemos transmitir las ideas de  LIBERTAD A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO Y TRANSMISIÓN DE UN PENSAMIENTO CRÍTICO a nuestros alumnos. Ya que vivimos en una sociedad muy manipulada y muchas veces no nos damos cuenta lo que nos pasa.

Francisco Mora: " El concepto de libertad es uno de los más porosos que tiene la historia del pensamiento. Si usted se fija en la historia de las ideas verá que hay más de 200 definiciones de libertad. La libertad no existe si no existe la ley, es algo que está enmarcado"“

Socialismo y educación: tendencias marxistas y socializadoras en la educación contemporánea

Marx confía en la educación como la vía para la plena realización humana. Un hombre con una educación es más libre. Este principio estará basado en una educación para toda una sociedad y no solo para unos pocos.

Dice que un hombre se desarrolla si y solo si es educado a esto se le llama pedagogía libertaria.

Marx decía que una sociedad no podía ser individualista y que si así lo era había que combatirlo.

Entonces, mientras no se cambiara el sistema de la escuela no se podría generar el cambio. La naturaleza humana se encuentra determinada históricamente (evolución permanente) y dependiendo del momento histórico tenemos una característica humana u otra.

Dice que el hombre forma parte de la naturaleza y que es el mismo hombre el que se ocupa de descubrirse y autorrealizarse. La autorrealización es siempre el desplegarse del hombre en la actividad productiva, una realización en y por el trabajo.

Esta teoría surge como contraposición a una teoría capitalista donde se querían separar las escuelas de ricos y pobres.

y los principios fundamentales: son GRATUIDAD, para que todo el mundo pudiera acceder a esta educación, educación politécnica para que todos los ciudadanos desarrollen todas sus capacidades y sepan hacer todo, y laicización porque la iglesia estaba dirigida por ricos.

Esta sociedad donde se rehibindica el socialismo es muy buena para aprender, el comunismo, ser solidario y la responsabilidad.

Por tanto, después de todo lo dicho las bases fundamentales de esta teoría socialista son la educación y la productividad.

Howard Gardner

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.

Cuestiona que las diversas aptitudes de una persona puedan evaluarse mediante procedimientos verbales o escritos.

Es un error suponer que tenemos una inteligencia que funciona con independencia de la cultura que nos ha tocado vivir. 

Existen diferentes tipos de inteligencia, 

- Inteligencia linguistica

- Inteligencia lógico matemática

- Inteligencia espacial

- Inteligencia cinético corporal

- Inteligencia musical

- Inteligencia interpersonal

- Inteligencia intrapersonal

- Inteligencia naturalista

Gardner sustenta por tanto su modelo en la teoría cognoscitiva y plantea que el niño a lo largo de su enseñanza va desarrollando un pensamiento intuitivo dependiendo de su experiencia y el contexto todo ello por tanto, ayuda a utilizar sus capacidades para desarrollar su inteligencia.

Muchas veces, alumnos con buenas calificaciones en cualquier materia se muestran incapaces de resolver problemas y preguntas básicas cuando son planteadas de un modo diferente de aquel en que han sido formados y evaluados

Este fenómeno se produce porque muchas veces se aprendieron cosas para superar la evaluacíon pero una vez que ésta ha sido superada, se vuelve a las explicaciones intuitivas que permanecían latentes.

Por tanto será muy importante hacer proyectos para favorecer las inteligencias múltiples y no una única inteligencia.

Algunos de los aspectos que buscó trabajar en esta nueva escuela fueron: 

Rechazo de los exámenes regulares generalizados y centrados en la memorización de datos.

Predominio de actividades manuales practicas, de actividades de experimentación científica, de talleres y laboratorios.

Actividades de aprendizaje organizadas a partir de centro de interés.

El intento de incorporar los hallazgos y tendencias más recientes en cada disciplina.

La gestión democrática de cada institución.

La realización de actividades de servicio a la comunidad.

Por tanto, será necesario tener en cuenta:

Todas las personas tienen todas las inteligencias. Las inteligencias funcionan juntas de un modo único.

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.

La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría científica, es decir, un modelo bien fundamentado.

La teoría de las inteligencias múltiples hace hincapié en la rica variedad de formas con las que los seres humanos podemos manifestar nuestras capacidades.

Ahora como algo de interés propongo ver este vídeo que trata sobre la puesta en práctica de un proyecto de inteligencias múltiples (trabajo por proyectos), con niños con necesidades educativas especiales en Orihuela, Alicante.

Esta forma de dar clase ha supuesto crear nuevas actividades educativas más integradoras cambiando la forma anterior de dar clase, para que se pueda dar a todos los alumnos una manera motivadora de aprender, y para ello han tenido en cuenta esta teoría de Gardner, tanto sus inteligencias como,como reconocerlas, ponerlas en práctica, análisis de sus alumnos...etc. Han partido de los intereses, gustos de cada uno de los alumnos, partiendo desde actividades muy sencillas para que los alumnos de educación especial puedan seguir el ritmo de la clase. En el vídeo a demás se pueden ver el desarrollo de las diferentes actividades que han practicado para desarrollar las ocho inteligencias de Gardner en este colegio.

El aprendizaje basado en problemas

Es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean

Un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición de la integración de nuevos conocimientos.

Diferentes autores hablan de la importancia del aprendizajej basado en problemas a la hora de enseñar,

Según Ausbel, el ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos.

Piaget también habla sobre este tipo de aprendizaje y dice que es muy importante generar problemas en los alumnos para el aprenddizaje, al igual que vigotsky

El ABP permite la actualización de la zona de desarrollo próximo, de los estudiantes.

Los fundamentos psicopedagógicos de este tipo de aprendizaje, el aprendizaje debe estar centrado en el alumno y debe estar autodirigido es el que genera el nuevo conocimiento.

Muchos son los objetivos y las ventajas que definen esto tipo de aprnedizje,como promover la responsabilidad de su aprendizaje, tener habilidades de evaluación crítica, desarrollar el sentido de la colaboración, involucrarlo en los retos,  razonamiento eficaz,  y además de esta manera los alumnos tendrán mayor motivación, desarrollarán mejor las habilidades de pensamiento, su aprendizaje será más significativo..etc.

Afirma que el propóstio de las evaluaciones es la retroalimentación del alumno.

La teoria es toda muy bonita, ¿Pero como se pondría en práctica todo esto? Aquí os dejo un ejemplo de este tipo de aprendizaje: cómo se plantearía el problema, su evaluación, su desarrollo...etc.

Como podeis ver es mucho más dificil de lo que parece pero es un aprendizaje muy significativo y con el que los niños si lo guiamos de forma correcta pueden aprender mucho.

Albert Bandura

Según este autor existen tres formas de aprender, por observación ( directa o vicaria), por aprendizaje activo( aprender al hacer o al experimentar) y por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

El primero de ellos, es el modelo a imitar, vemos un modelo de conducta y nosotros mismos decidimos si imitar el modelo o rechazarlo.

En  primer lugar retenemos la imagen o la representación verbal, en segundo lugar intentamos reproducirlo pero siempre para ello tenemos  que tener una motivación o un reforzamiento externo.

Como hemos dicho, la teoría de Bandura se basa en el aprendizaje por observación. De esto podemos deducir que, en cuanto a contenidos, las clases deben ser lo más dinámicas posibles, en las que los alumnos intervengan con naturalidad e interactúen con la información que les está proporcionando, se puede llevar a cabo con una amplia diversidad de materiales.

En cuanto al papel del docente, deducimos que este no puede limitarse a recitar una serie de contenidos, si no que debe convertirse en un modelo de conducta para sus alumnos tanto en contenidos como en valores, este principio se debe extender a todo el aula, es decir, el profesor debe ser también capaz de crear un buen clima en la clase, con el fin de que los alumnos aprendan de sus propios compañeros.

Jerónimo Bruner

En Jerónimo Bruner tuvieron una gran influencia autores como Jean Piaget o Vigotsky. Su teoría es culturalista, con lo cual la educación busca integrar consideraciones de la psicología, la antropología, la lingüística y las ciencias humanas para reformular el modelo de la mente. 

Propone que la educación tiene que encontrase necesariamente con la interacción entre la naturaleza de la mente y la naturaleza de la cultura. Para ello utiliza el método del descubrimiento guiado, que consiste en dar al aprendiz oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Además le da muchísima importancia al juego dado que mediante él los niños tendrán oportunidades de ejercitar las formas de conducta y sentimientos.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE SE PUEDE RESUMIR EN CUATRO ETAPAS:

1- Predisposición del aprendizaje: para que sea posible el aprendizaje, el sujeto debe querer aprender. Por tanto, el papel del maestro es de vital importancia ya que será este el que los predisponga para el aprendizaje.

2- Exploración de alternativas: una vez que el alumno pasa la primera fase,  el profesor deberá usar estrategias para llegar al conocimiento. Podemos hablar de dos tipos conceptualización y la codificación.

3- Salto intuitivo: aquí el papel del maestro consiste el potenciar el conocimiento sobre la materia y la confianza en sí mismo.

4- Refuerzo: el papel del maestro en esta última etapa se concreta en las recompensas, dado que mediante estas, el alumno ve que el trabajo realizado tiene sus frutos, es decir, se motiva a seguir aprendiendo.

Educación Formal, No Formal e Informal

En la actualidad existen tres modalidades de atención educativa: educación formal, no formal e informal. A través de este artículo vamos a describir las diferencias que existen entre ellas.

La educación formal es un tipo de educación regulado, intencional  y planificado. Este tipo de educación se produce en espacio y tiempo concretos  y  además con ella se recibe un título. La educación formal la identificamos con la educación primaria, secundaria, estudios superiores, etc. Donde se marcan tiempos, hay una estructura, unos espacios determinados y unas personas formadas que imparten las clases. Este tipo de educación suele ser obligatoria y suele estar ligada al cumplimiento de una serie de competencias.

En la educación no formal, el aprendizaje no es oficial si no que se hace para reforzar o aprender sobre un determinado ámbito de la educación formal. Esta en los últimos años ha aumentado debido al aumento del paro que ha requerido una mayor cualificación y hacer diferentes cursos para poder conseguir trabajo, también debido al aumento de alumnos en un aula que impide el aprendizaje adecuado de todos ellos y por este motivo a veces vamos a necesitar una persona que refuerce ese aprendizaje...etc.

En la educación informal el aprendizaje se obtiene de forma no intencionada en diferentes actividades cotidianas como el trabajo, la familia, los amigos… Es un aprendizaje que no está estructurado y  al finalizar el aprendizaje no se obtiene ningún certificado que demuestre nuestro aprendizaje.

Aquí os dejo algunos esquemas que describen algunos rasgos principales de lo que son cada una de estas educaciones, de forma resumida y fácil.

Aquí os presento diferentes esquemas con diferentes estructuras ( para gustos colores) con lo que he desarrollado anteriormente de la educación formal, no formal e informal.

David Ausbel

Para entender la labor educativa, según Ausbel es necesario tener en cuenta a los profesores, su manera de enseñar y la estructura de los conocimientos.

Ausbel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, cuando hablamos de estructura cognitiva nos referimos  a los conceptos e ideas que tenemos sobre un determinado tema o área de conocimiento.

Ausbel para ello ofrece una serie de principios o heerramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del alumno y esto permitirá una mejor orientación de la labor educativa, los niños y ano tendrán que aprender desde ero si no que será un aprendizaje significativo no arbitrario ysustancial ( no al pie de la letra).

Esto requiere una relación entre lo ue el alumno debe aprender y lo que ya sabe.

Este autor diferencia dos tipos de aprendizaje, uno por descubrimiento y otro por instrucción, tanto el uno como el otro puede ser significativo, ya que que un aprendizaje sea significativo no depende del tipo de aprendizaje si no de las herramientas, materiales o simplemente de la forma en que el profesor oriente a los alumnos y tenga en cuenta sus conocimientos.

Lo anterior supone que el material sea significativo, que tenga un significado lógico..etc.

Esto es una práctica de lo que podía ser el aprendizaje significativo de Ausbel, los niños a través de ellos mismos y de los colores que ya conocen descubrirán nuevos colores para ellos. Este será un aprendizaje muy significativo para ellos ya que a partir de conceptos que ya saben como son los colores colocados en la mesa, mezclándolos observan que se pueden formar más colores de los que ellos conocen.

Henri Wallon

Henri Wallon también fue considerado uno de los autores más importantes de la psicología infantil ya que concibió el desarrollo mental de los niños como la sucesión de estadios( como piaget) pero influidos por aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales.

Plantea que la consciencia se construye socialmente por medio de las simbiosis afectivas, explicada por cuatro factores ( emoción, el otro, el  medio y el movimiento) que son los que explican la evolución psicológica del niño.

Sus principios esenciales y que son compartidos con autores como Piaget o Vygotsky son:

1- Necesidad de partir del nivel de desarrollo del sujeto, de ahí que sea necesario estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje del niño.

2- Significatividad psicológica: para ello es necesario partir de los conocimientos previos del alumno.

3. Significatividad lógica: el contenido tiene que ser concreto y progresivo ( ir de lo concreto a lo más complejo)

4- Interesar al alumnado: partiendo de las experiencias previas, gustos..

5- Aprendizaje significativo: el maestro tiene que ser el mediador del aprendizaje que realicen sus alumnos a traves de estrategias que permiten que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender.

6. Aprendizaje funcional: este aprendizaje debe ser aplicable a situaciones reales.

7: Aprendizaje compartido: ya que el conocimiento realizado entre iguales es más significativo para nuestros alumnos.

Plantea el desarrollo de estadios:

a) estadio impulsivo (0-6 meses)

b) estadio emocional (6 a 12 meses)

c) estadio sensorio motor y proyectivo ( 1 a 3 años)

d) estadio del personalismo ( 3 a 6 años)

e) estadio categorial ( 6 a 11 años): avance en el conocimiento y explicación de las cosas. identificación de objetos, sabe hacer categorías

f) estadio de la adolescencia: el maestro tiene que procupara las condiciones optimas para provocar en el niño un pensamiento propio y que cada uno vaya construyendo su propio mundo.

Para quien se le da mejor estudiar desde un power point, toda la información aportada se encuentra:

http://es.slideshare.net/sandbofe/henri-wallon-presentacion-clase-7994213

Piaget

Otro de los autores que participan o que han influido en la forma de dar clase ha sido Jean Piaget.

Tanto Piaget como los autores que influyeron en la creación de su teoría desde la perspectiva de enseñanza- aprendizaje merece particular atención la comprensión, la interpretación y la descripción de los procesos que conducen a la construcción del conocimiento, más que en la definición de las reglas que la posibilitan.

Y se basan en el aprendizaje a través de las representaciones mentales, que se definen como construcciones hipotéticas  que tiene el sujeto para comprender y explicar un fenómeno, las cuales pueden diferir dependiendo del contenido. Pero el contenido de las representaciones mentales, depende de las preguntas que nos queremos responder  intereses, o sea que cuando el sujeto conoce el mundo, interviene tanto lo que éste es, como las ideas que tenemos de él.

Esto implica que el niño crea su propio conocimiento a través de sus propias acciones y la coordinación de estas acciones; para él la escuela debe garantizar que lo que se ha enseñado sea posible ser asimilado, el desarrollo entonces será un proceso independiente que corresponde fundamentalmente a procesos biólogicos, por tanto el desarrollo se produce por etapas o estadíos que todos los niños deben seguir.

etapas del aprendizaje según Piaget: 

1- Periodo sensoriomotor: 0-2 años, el niño utiliza los sentidos para conocer el mundo de los objetos, estadios de mecanismos reflejos, reacciones circulares primarias, terciarias, representación mental.

2- Etapa preoperacional: 2-4 años, el pensamiento ya está ligado a las acciones, sus pensamientos ya pueden ser irreversibles y los niños son egocentrintricos pero no egoistas, la unica realidad es la del propio niño no son capaces de ponerse en la postura del otro. 

3- Etapa de las operaciones concretas: se caracteriza por una disminución gradual del pensamiento egocentrico, pueden realizar más operaciones concretas que en la etapa anterior tanto de pensamiento como motrices, tienen mejor comprensión de conceptos espaciales de la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.Además ya dominan el ritmo, el equilibrio..

4- Estadio de las operaciones formales: al desarrollar esta etapa los niños tienen una visión más abstracta del mundo y empiezan a utilizar la lógica formal. Se caracteriza por la capacidad de formular hipótesis y ponerlas a prueba para solucionar un problema. En la adolescencia incluso, pueden desarrollar sus propias teorías sobre el mundo.

Aquí tenemos algunos ejemplos de cada una de las etapas de Piaget.

En este video podemos ver como según la edad el niño conoce o no cada una de las propiedades de los diferentes objetos que se le presentan.

Ovidio Decroly

Ovidio Decroly también fue un autor influyente a la hora de construir la nueva escuela, por este motivo lo hemos estudiado y lo vamos a analizar.

El principal planteamiento de Decroly era conocer mejor al niño para educarlo mejor, expresado en el lema " una escuela por la vida y para la vida", por lo que el objetivo de la educación debería favorecer la adaptación del individuo a la vida social.

Sus principios esenciales:

1- Escuela para la vida y por la vida: proclamaba la necesidad de respetar la autonomía de los alumnos, implicándose en ello la escuela y el profesor.

2- El principio de libertad: y la forma de lograr la libertad del sujeto era mediante una actividad personal, directa y diferenciada en la que cada niño pudiera dedicarse a aquellos trabajos apropiados a sus aptitudes e intereses.

3- Principio de individualización: y consiste en organizar el ambiente para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coacción. Propone para ello formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles y que tengan entre 20 y 25.

El método de decroly plantea algunas aportaciones metodológicas como la función de globalización, el método idio-visual como método de aprendizaje de la lectura y la escritura, el programa de ideas asociadas, los centros de interés.

En este video podemos ver como los docentes utilizan el método de Decroly para guiar esta clase. Los niños utilizan otros sentidos menos el de la vista para poder moverse y desplazarse alrededor de la habitación, por tanto, los niños, utilizan la observación basada en la percepción  y la sensación para adquirir el reconocimiento de las igualdades sensoriales de los objetos y de esta manera se introducen en la enseñanza, además los profesores dejan que con la música cada uno libremente se mueva como quiera, así desarrollan el principio de libertad. Y por último estos niños aprenden a través del juego, como ya sabemos Decroly le daba mucha importancia al juego y lo veía como una fuente importantísima de aprendizaje.

Dewey

Dewey fue un filósofo inspirado por la filosofía de Kant, aunque decidió orientarse hacia el Pragmatismo, con lo que empezó a desarrollar una teoría que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción, que habían caracterizado a la filosofía occidental del s XVII.

La educación para este autor es indispensable, porque se necesita la trasmision de la cultura para que las nuevas generaciones puedan cambiar la sociedad en su beneficio. Para ello Dewey propone proporcionar a los niños situaciones de "primera mano" sobre situaciones problemáticas a partir de experiencias propias para que el niño participie activamente en el análisis personal de sus propios problema s y participe en los métodos para resolverlos.

Principios fundamentales de la teoria de Dewey:

1- Principio de Educación

2- Principios de Educación Pragmática

3- Principio de Socialización

4- Principios de importancia del educador

5: El juego como principio educativo

6- Principio de la elección de las materias

7- Ocupaciones activas

Como podemos observar, esta teoría ha sido muy influyente a la hora de construir la Escuela Nueva, ya que los niños necesitan la educación para poder defenderse, ser seres críticos ante la sociedad, no creerse todo lo que les dicen y que el niño por tanto participe activamente en la construcción de la sociedad.

Pestalozzi

Como he aportado anteriormente, dos de los autores que influyeron en la construcción de la Escuela Nueva, fueron Pestalozzi y Dewey.

Pestalozzi pretendía lograr una armonía entre la educación infantil con la naturaleza, influencia directa que adquirió de Rosseau.

Proponía implementar un modelo educativo en la que se combinara la educación intelectual más significativa con una educación más práctica o manual que le permitiera al estudiante desarrollar una serie de habilidades técnicas que le permitieran tener un futuro digno en la sociedad. Consideraba primordial que el niño aprenda en contacto con el mundo que le rodea  de manera de favorecer la motivación y deseo del propio niño por aprender.

Sus principios fundamentales: 

1- Principio de Naturalidad: el niño debe ser espontáneo, debe tener intuición..

2- Principio de educación elemental: a partir de las experiencias e intereses del propio niño

3- Principio de Educación Física:  esta asignatura como parte esencial en el desarrollo del niño.

La Escuela Nueva

¡¡¡Bienvenidos!!!
Hoy hablaremos sobre la Escuela Nueva, un tema de mucha relevancia para entender la educación de hoy.

¿Qué es la Escuela Nueva?

La Escuela Nueva no es más que una serie de principios educativos consolidados en el s XX focalizados en el niño. Centran su actividad en la búsqueda de nuevos métodos alternativos a los tradicionales y que defienden una nueva concepción del niño para su buen desarrollo integral, algunos de los autores que constituyen los aportes más importantes de la escuela nueva son, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Herbat...

Los principios de la escuela nueva, son:

 La educación debe respetar la individualidad del niño

Los estudios deben dar curso libre a los intereses de los alumnos

Cada edad tiene su caracter propio

La competencia debe ser sustituida por cooperacion

Se reclama la coheducacion

La escuela nueva funciona utilizando un moviliario flexible dentro del aula para adaptarse a las situaciones didácticas de cada uno de los alumnos, no existen los libros solo pautas de trabajo y los profesores deben siempre guiar a los niños en los contenidos.

Por tanto, los principios más importantes de esta nueva escuela están basados en el método de individualización(cada alumno tiene unas características personales y debemos tratarlos como personas con necesidades diferentes y que aprenden de manera diferente), método de socialización( un buen aprendizaje se realiza también desde el trabajo en grupo, ya que de esta menara pueden aprender de la forma de ver las cosas de sus compañeros y  que no solo hay una manera de ver las cosas, si no que hay muchas para por ejemplo resolver un mismo problema,  hay que educarlos en sociedad porque vivimos en una sociedad), método de globalización y método de autoeducación.

La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histórico propicio, ya que sus principios

educativos, su metodología y su praxis escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza

que necesitan y desean las nuevas clases media.

Pero a pesar de lo importante que ha sido el concepto de escuela nueva para una nueva concepción de educación, esta ha tenido numerosas críticas.

Lo mismo que la Escuela Tradicional fue 'enemiga' de la Escuela Nueva, esta también tuvo sus

detractores, que la criticaron, la mayor parte de veces injustificadamente, desvirtuando o

malinterpretando sus principios fundamentales, contra los que arremetieron.

La Escuela Nueva fue criticada por la Iglesia Católica y por grupos reaccionarios a causa de la coeducación de niños y niñas y de su laicismo. Otros grupos, profesionales o políticos, criticaron su

supuesto antiintelectualismo o el abuso de los sentidos y la actividad, frente a la disciplina, la

memorización y el control de la inteligencia y la voluntad.

Aunque a día de hoy aún coexisten la Nueva Escuela y la Enseñanza Tradicional cabe decir para

terminar que el ideario de la Escuela Nueva se fue paulatinamente incorporando a los proyectos

educativos de escuelas públicas y privadas e incluso a las mismas leyes, llegando a darse la

paradoja de que su propia existencia dejó de tener sentido al haberse logrado gran parte de sus

aspiraciones, al menos de derecho, en la inmensa mayoría de centros de enseñanza internacionales.

En este vídeo podemos ver las diferencias que se presentan dentro del aula entre la escuela tradicional y la nueva escuela con su nuevo enfoque. 

Como podemos observar en resumen en la escuela tradicional el niño solo era un mero observador, se limitaba a escuchar lo que el profesor decía de memoria y luego plasmarlo en sus exámenes, no podía interrumpir la clase con ninguna duda, ni si quiera dar su opinión sobre algo, lo podemos definir como un aprendizaje pasivo.

En cambio, en la Escuela Nueva los niños tienen una enseñanza activa donde pueden aprender a través de sus propias experiencias y los medios que proporciona el profesor, de esta manera el niño será consciente de su propio aprendizaje y no lo hará por memorización, las técnicas que se proponen van a ser muy variadas e innovadoras, como por ejemplo el trabajo en grupo, manipulativo, aprendizaje visual, táctil etc

En los próximos post hablaré de algunos de los autores que con sus ideas ayudaron a la creación de esta escuela nueva, además de diferentes autores que influidos e impulsados por la escuela nueva exponen diferentes ideas y concepciones muy importantes para la escuela de hoy.