Howard Gardner

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.

Cuestiona que las diversas aptitudes de una persona puedan evaluarse mediante procedimientos verbales o escritos.

Es un error suponer que tenemos una inteligencia que funciona con independencia de la cultura que nos ha tocado vivir. 

Existen diferentes tipos de inteligencia, 

- Inteligencia linguistica

- Inteligencia lógico matemática

- Inteligencia espacial

- Inteligencia cinético corporal

- Inteligencia musical

- Inteligencia interpersonal

- Inteligencia intrapersonal

- Inteligencia naturalista

Gardner sustenta por tanto su modelo en la teoría cognoscitiva y plantea que el niño a lo largo de su enseñanza va desarrollando un pensamiento intuitivo dependiendo de su experiencia y el contexto todo ello por tanto, ayuda a utilizar sus capacidades para desarrollar su inteligencia.

Muchas veces, alumnos con buenas calificaciones en cualquier materia se muestran incapaces de resolver problemas y preguntas básicas cuando son planteadas de un modo diferente de aquel en que han sido formados y evaluados

Este fenómeno se produce porque muchas veces se aprendieron cosas para superar la evaluacíon pero una vez que ésta ha sido superada, se vuelve a las explicaciones intuitivas que permanecían latentes.

Por tanto será muy importante hacer proyectos para favorecer las inteligencias múltiples y no una única inteligencia.

Algunos de los aspectos que buscó trabajar en esta nueva escuela fueron: 

Rechazo de los exámenes regulares generalizados y centrados en la memorización de datos.

Predominio de actividades manuales practicas, de actividades de experimentación científica, de talleres y laboratorios.

Actividades de aprendizaje organizadas a partir de centro de interés.

El intento de incorporar los hallazgos y tendencias más recientes en cada disciplina.

La gestión democrática de cada institución.

La realización de actividades de servicio a la comunidad.

Por tanto, será necesario tener en cuenta:

Todas las personas tienen todas las inteligencias. Las inteligencias funcionan juntas de un modo único.

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.

La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría científica, es decir, un modelo bien fundamentado.

La teoría de las inteligencias múltiples hace hincapié en la rica variedad de formas con las que los seres humanos podemos manifestar nuestras capacidades.

Ahora como algo de interés propongo ver este vídeo que trata sobre la puesta en práctica de un proyecto de inteligencias múltiples (trabajo por proyectos), con niños con necesidades educativas especiales en Orihuela, Alicante.

Esta forma de dar clase ha supuesto crear nuevas actividades educativas más integradoras cambiando la forma anterior de dar clase, para que se pueda dar a todos los alumnos una manera motivadora de aprender, y para ello han tenido en cuenta esta teoría de Gardner, tanto sus inteligencias como,como reconocerlas, ponerlas en práctica, análisis de sus alumnos...etc. Han partido de los intereses, gustos de cada uno de los alumnos, partiendo desde actividades muy sencillas para que los alumnos de educación especial puedan seguir el ritmo de la clase. En el vídeo a demás se pueden ver el desarrollo de las diferentes actividades que han practicado para desarrollar las ocho inteligencias de Gardner en este colegio.

El aprendizaje basado en problemas

Es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean

Un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición de la integración de nuevos conocimientos.

Diferentes autores hablan de la importancia del aprendizajej basado en problemas a la hora de enseñar,

Según Ausbel, el ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos.

Piaget también habla sobre este tipo de aprendizaje y dice que es muy importante generar problemas en los alumnos para el aprenddizaje, al igual que vigotsky

El ABP permite la actualización de la zona de desarrollo próximo, de los estudiantes.

Los fundamentos psicopedagógicos de este tipo de aprendizaje, el aprendizaje debe estar centrado en el alumno y debe estar autodirigido es el que genera el nuevo conocimiento.

Muchos son los objetivos y las ventajas que definen esto tipo de aprnedizje,como promover la responsabilidad de su aprendizaje, tener habilidades de evaluación crítica, desarrollar el sentido de la colaboración, involucrarlo en los retos,  razonamiento eficaz,  y además de esta manera los alumnos tendrán mayor motivación, desarrollarán mejor las habilidades de pensamiento, su aprendizaje será más significativo..etc.

Afirma que el propóstio de las evaluaciones es la retroalimentación del alumno.

La teoria es toda muy bonita, ¿Pero como se pondría en práctica todo esto? Aquí os dejo un ejemplo de este tipo de aprendizaje: cómo se plantearía el problema, su evaluación, su desarrollo...etc.

Como podeis ver es mucho más dificil de lo que parece pero es un aprendizaje muy significativo y con el que los niños si lo guiamos de forma correcta pueden aprender mucho.

Albert Bandura

Según este autor existen tres formas de aprender, por observación ( directa o vicaria), por aprendizaje activo( aprender al hacer o al experimentar) y por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

El primero de ellos, es el modelo a imitar, vemos un modelo de conducta y nosotros mismos decidimos si imitar el modelo o rechazarlo.

En  primer lugar retenemos la imagen o la representación verbal, en segundo lugar intentamos reproducirlo pero siempre para ello tenemos  que tener una motivación o un reforzamiento externo.

Como hemos dicho, la teoría de Bandura se basa en el aprendizaje por observación. De esto podemos deducir que, en cuanto a contenidos, las clases deben ser lo más dinámicas posibles, en las que los alumnos intervengan con naturalidad e interactúen con la información que les está proporcionando, se puede llevar a cabo con una amplia diversidad de materiales.

En cuanto al papel del docente, deducimos que este no puede limitarse a recitar una serie de contenidos, si no que debe convertirse en un modelo de conducta para sus alumnos tanto en contenidos como en valores, este principio se debe extender a todo el aula, es decir, el profesor debe ser también capaz de crear un buen clima en la clase, con el fin de que los alumnos aprendan de sus propios compañeros.

Jerónimo Bruner

En Jerónimo Bruner tuvieron una gran influencia autores como Jean Piaget o Vigotsky. Su teoría es culturalista, con lo cual la educación busca integrar consideraciones de la psicología, la antropología, la lingüística y las ciencias humanas para reformular el modelo de la mente. 

Propone que la educación tiene que encontrase necesariamente con la interacción entre la naturaleza de la mente y la naturaleza de la cultura. Para ello utiliza el método del descubrimiento guiado, que consiste en dar al aprendiz oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Además le da muchísima importancia al juego dado que mediante él los niños tendrán oportunidades de ejercitar las formas de conducta y sentimientos.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE SE PUEDE RESUMIR EN CUATRO ETAPAS:

1- Predisposición del aprendizaje: para que sea posible el aprendizaje, el sujeto debe querer aprender. Por tanto, el papel del maestro es de vital importancia ya que será este el que los predisponga para el aprendizaje.

2- Exploración de alternativas: una vez que el alumno pasa la primera fase,  el profesor deberá usar estrategias para llegar al conocimiento. Podemos hablar de dos tipos conceptualización y la codificación.

3- Salto intuitivo: aquí el papel del maestro consiste el potenciar el conocimiento sobre la materia y la confianza en sí mismo.

4- Refuerzo: el papel del maestro en esta última etapa se concreta en las recompensas, dado que mediante estas, el alumno ve que el trabajo realizado tiene sus frutos, es decir, se motiva a seguir aprendiendo.

Educación Formal, No Formal e Informal

En la actualidad existen tres modalidades de atención educativa: educación formal, no formal e informal. A través de este artículo vamos a describir las diferencias que existen entre ellas.

La educación formal es un tipo de educación regulado, intencional  y planificado. Este tipo de educación se produce en espacio y tiempo concretos  y  además con ella se recibe un título. La educación formal la identificamos con la educación primaria, secundaria, estudios superiores, etc. Donde se marcan tiempos, hay una estructura, unos espacios determinados y unas personas formadas que imparten las clases. Este tipo de educación suele ser obligatoria y suele estar ligada al cumplimiento de una serie de competencias.

En la educación no formal, el aprendizaje no es oficial si no que se hace para reforzar o aprender sobre un determinado ámbito de la educación formal. Esta en los últimos años ha aumentado debido al aumento del paro que ha requerido una mayor cualificación y hacer diferentes cursos para poder conseguir trabajo, también debido al aumento de alumnos en un aula que impide el aprendizaje adecuado de todos ellos y por este motivo a veces vamos a necesitar una persona que refuerce ese aprendizaje...etc.

En la educación informal el aprendizaje se obtiene de forma no intencionada en diferentes actividades cotidianas como el trabajo, la familia, los amigos… Es un aprendizaje que no está estructurado y  al finalizar el aprendizaje no se obtiene ningún certificado que demuestre nuestro aprendizaje.

Aquí os dejo algunos esquemas que describen algunos rasgos principales de lo que son cada una de estas educaciones, de forma resumida y fácil.

Aquí os presento diferentes esquemas con diferentes estructuras ( para gustos colores) con lo que he desarrollado anteriormente de la educación formal, no formal e informal.

David Ausbel

Para entender la labor educativa, según Ausbel es necesario tener en cuenta a los profesores, su manera de enseñar y la estructura de los conocimientos.

Ausbel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, cuando hablamos de estructura cognitiva nos referimos  a los conceptos e ideas que tenemos sobre un determinado tema o área de conocimiento.

Ausbel para ello ofrece una serie de principios o heerramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del alumno y esto permitirá una mejor orientación de la labor educativa, los niños y ano tendrán que aprender desde ero si no que será un aprendizaje significativo no arbitrario ysustancial ( no al pie de la letra).

Esto requiere una relación entre lo ue el alumno debe aprender y lo que ya sabe.

Este autor diferencia dos tipos de aprendizaje, uno por descubrimiento y otro por instrucción, tanto el uno como el otro puede ser significativo, ya que que un aprendizaje sea significativo no depende del tipo de aprendizaje si no de las herramientas, materiales o simplemente de la forma en que el profesor oriente a los alumnos y tenga en cuenta sus conocimientos.

Lo anterior supone que el material sea significativo, que tenga un significado lógico..etc.

Esto es una práctica de lo que podía ser el aprendizaje significativo de Ausbel, los niños a través de ellos mismos y de los colores que ya conocen descubrirán nuevos colores para ellos. Este será un aprendizaje muy significativo para ellos ya que a partir de conceptos que ya saben como son los colores colocados en la mesa, mezclándolos observan que se pueden formar más colores de los que ellos conocen.

Henri Wallon

Henri Wallon también fue considerado uno de los autores más importantes de la psicología infantil ya que concibió el desarrollo mental de los niños como la sucesión de estadios( como piaget) pero influidos por aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales.

Plantea que la consciencia se construye socialmente por medio de las simbiosis afectivas, explicada por cuatro factores ( emoción, el otro, el  medio y el movimiento) que son los que explican la evolución psicológica del niño.

Sus principios esenciales y que son compartidos con autores como Piaget o Vygotsky son:

1- Necesidad de partir del nivel de desarrollo del sujeto, de ahí que sea necesario estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje del niño.

2- Significatividad psicológica: para ello es necesario partir de los conocimientos previos del alumno.

3. Significatividad lógica: el contenido tiene que ser concreto y progresivo ( ir de lo concreto a lo más complejo)

4- Interesar al alumnado: partiendo de las experiencias previas, gustos..

5- Aprendizaje significativo: el maestro tiene que ser el mediador del aprendizaje que realicen sus alumnos a traves de estrategias que permiten que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender.

6. Aprendizaje funcional: este aprendizaje debe ser aplicable a situaciones reales.

7: Aprendizaje compartido: ya que el conocimiento realizado entre iguales es más significativo para nuestros alumnos.

Plantea el desarrollo de estadios:

a) estadio impulsivo (0-6 meses)

b) estadio emocional (6 a 12 meses)

c) estadio sensorio motor y proyectivo ( 1 a 3 años)

d) estadio del personalismo ( 3 a 6 años)

e) estadio categorial ( 6 a 11 años): avance en el conocimiento y explicación de las cosas. identificación de objetos, sabe hacer categorías

f) estadio de la adolescencia: el maestro tiene que procupara las condiciones optimas para provocar en el niño un pensamiento propio y que cada uno vaya construyendo su propio mundo.

Para quien se le da mejor estudiar desde un power point, toda la información aportada se encuentra:

http://es.slideshare.net/sandbofe/henri-wallon-presentacion-clase-7994213

Piaget

Otro de los autores que participan o que han influido en la forma de dar clase ha sido Jean Piaget.

Tanto Piaget como los autores que influyeron en la creación de su teoría desde la perspectiva de enseñanza- aprendizaje merece particular atención la comprensión, la interpretación y la descripción de los procesos que conducen a la construcción del conocimiento, más que en la definición de las reglas que la posibilitan.

Y se basan en el aprendizaje a través de las representaciones mentales, que se definen como construcciones hipotéticas  que tiene el sujeto para comprender y explicar un fenómeno, las cuales pueden diferir dependiendo del contenido. Pero el contenido de las representaciones mentales, depende de las preguntas que nos queremos responder  intereses, o sea que cuando el sujeto conoce el mundo, interviene tanto lo que éste es, como las ideas que tenemos de él.

Esto implica que el niño crea su propio conocimiento a través de sus propias acciones y la coordinación de estas acciones; para él la escuela debe garantizar que lo que se ha enseñado sea posible ser asimilado, el desarrollo entonces será un proceso independiente que corresponde fundamentalmente a procesos biólogicos, por tanto el desarrollo se produce por etapas o estadíos que todos los niños deben seguir.

etapas del aprendizaje según Piaget: 

1- Periodo sensoriomotor: 0-2 años, el niño utiliza los sentidos para conocer el mundo de los objetos, estadios de mecanismos reflejos, reacciones circulares primarias, terciarias, representación mental.

2- Etapa preoperacional: 2-4 años, el pensamiento ya está ligado a las acciones, sus pensamientos ya pueden ser irreversibles y los niños son egocentrintricos pero no egoistas, la unica realidad es la del propio niño no son capaces de ponerse en la postura del otro. 

3- Etapa de las operaciones concretas: se caracteriza por una disminución gradual del pensamiento egocentrico, pueden realizar más operaciones concretas que en la etapa anterior tanto de pensamiento como motrices, tienen mejor comprensión de conceptos espaciales de la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.Además ya dominan el ritmo, el equilibrio..

4- Estadio de las operaciones formales: al desarrollar esta etapa los niños tienen una visión más abstracta del mundo y empiezan a utilizar la lógica formal. Se caracteriza por la capacidad de formular hipótesis y ponerlas a prueba para solucionar un problema. En la adolescencia incluso, pueden desarrollar sus propias teorías sobre el mundo.

Aquí tenemos algunos ejemplos de cada una de las etapas de Piaget.

En este video podemos ver como según la edad el niño conoce o no cada una de las propiedades de los diferentes objetos que se le presentan.

Ovidio Decroly

Ovidio Decroly también fue un autor influyente a la hora de construir la nueva escuela, por este motivo lo hemos estudiado y lo vamos a analizar.

El principal planteamiento de Decroly era conocer mejor al niño para educarlo mejor, expresado en el lema " una escuela por la vida y para la vida", por lo que el objetivo de la educación debería favorecer la adaptación del individuo a la vida social.

Sus principios esenciales:

1- Escuela para la vida y por la vida: proclamaba la necesidad de respetar la autonomía de los alumnos, implicándose en ello la escuela y el profesor.

2- El principio de libertad: y la forma de lograr la libertad del sujeto era mediante una actividad personal, directa y diferenciada en la que cada niño pudiera dedicarse a aquellos trabajos apropiados a sus aptitudes e intereses.

3- Principio de individualización: y consiste en organizar el ambiente para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coacción. Propone para ello formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles y que tengan entre 20 y 25.

El método de decroly plantea algunas aportaciones metodológicas como la función de globalización, el método idio-visual como método de aprendizaje de la lectura y la escritura, el programa de ideas asociadas, los centros de interés.

En este video podemos ver como los docentes utilizan el método de Decroly para guiar esta clase. Los niños utilizan otros sentidos menos el de la vista para poder moverse y desplazarse alrededor de la habitación, por tanto, los niños, utilizan la observación basada en la percepción  y la sensación para adquirir el reconocimiento de las igualdades sensoriales de los objetos y de esta manera se introducen en la enseñanza, además los profesores dejan que con la música cada uno libremente se mueva como quiera, así desarrollan el principio de libertad. Y por último estos niños aprenden a través del juego, como ya sabemos Decroly le daba mucha importancia al juego y lo veía como una fuente importantísima de aprendizaje.

Dewey

Dewey fue un filósofo inspirado por la filosofía de Kant, aunque decidió orientarse hacia el Pragmatismo, con lo que empezó a desarrollar una teoría que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción, que habían caracterizado a la filosofía occidental del s XVII.

La educación para este autor es indispensable, porque se necesita la trasmision de la cultura para que las nuevas generaciones puedan cambiar la sociedad en su beneficio. Para ello Dewey propone proporcionar a los niños situaciones de "primera mano" sobre situaciones problemáticas a partir de experiencias propias para que el niño participie activamente en el análisis personal de sus propios problema s y participe en los métodos para resolverlos.

Principios fundamentales de la teoria de Dewey:

1- Principio de Educación

2- Principios de Educación Pragmática

3- Principio de Socialización

4- Principios de importancia del educador

5: El juego como principio educativo

6- Principio de la elección de las materias

7- Ocupaciones activas

Como podemos observar, esta teoría ha sido muy influyente a la hora de construir la Escuela Nueva, ya que los niños necesitan la educación para poder defenderse, ser seres críticos ante la sociedad, no creerse todo lo que les dicen y que el niño por tanto participe activamente en la construcción de la sociedad.

Pestalozzi

Como he aportado anteriormente, dos de los autores que influyeron en la construcción de la Escuela Nueva, fueron Pestalozzi y Dewey.

Pestalozzi pretendía lograr una armonía entre la educación infantil con la naturaleza, influencia directa que adquirió de Rosseau.

Proponía implementar un modelo educativo en la que se combinara la educación intelectual más significativa con una educación más práctica o manual que le permitiera al estudiante desarrollar una serie de habilidades técnicas que le permitieran tener un futuro digno en la sociedad. Consideraba primordial que el niño aprenda en contacto con el mundo que le rodea  de manera de favorecer la motivación y deseo del propio niño por aprender.

Sus principios fundamentales: 

1- Principio de Naturalidad: el niño debe ser espontáneo, debe tener intuición..

2- Principio de educación elemental: a partir de las experiencias e intereses del propio niño

3- Principio de Educación Física:  esta asignatura como parte esencial en el desarrollo del niño.

La Escuela Nueva

¡¡¡Bienvenidos!!!
Hoy hablaremos sobre la Escuela Nueva, un tema de mucha relevancia para entender la educación de hoy.

¿Qué es la Escuela Nueva?

La Escuela Nueva no es más que una serie de principios educativos consolidados en el s XX focalizados en el niño. Centran su actividad en la búsqueda de nuevos métodos alternativos a los tradicionales y que defienden una nueva concepción del niño para su buen desarrollo integral, algunos de los autores que constituyen los aportes más importantes de la escuela nueva son, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Herbat...

Los principios de la escuela nueva, son:

 La educación debe respetar la individualidad del niño

Los estudios deben dar curso libre a los intereses de los alumnos

Cada edad tiene su caracter propio

La competencia debe ser sustituida por cooperacion

Se reclama la coheducacion

La escuela nueva funciona utilizando un moviliario flexible dentro del aula para adaptarse a las situaciones didácticas de cada uno de los alumnos, no existen los libros solo pautas de trabajo y los profesores deben siempre guiar a los niños en los contenidos.

Por tanto, los principios más importantes de esta nueva escuela están basados en el método de individualización(cada alumno tiene unas características personales y debemos tratarlos como personas con necesidades diferentes y que aprenden de manera diferente), método de socialización( un buen aprendizaje se realiza también desde el trabajo en grupo, ya que de esta menara pueden aprender de la forma de ver las cosas de sus compañeros y  que no solo hay una manera de ver las cosas, si no que hay muchas para por ejemplo resolver un mismo problema,  hay que educarlos en sociedad porque vivimos en una sociedad), método de globalización y método de autoeducación.

La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histórico propicio, ya que sus principios

educativos, su metodología y su praxis escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza

que necesitan y desean las nuevas clases media.

Pero a pesar de lo importante que ha sido el concepto de escuela nueva para una nueva concepción de educación, esta ha tenido numerosas críticas.

Lo mismo que la Escuela Tradicional fue 'enemiga' de la Escuela Nueva, esta también tuvo sus

detractores, que la criticaron, la mayor parte de veces injustificadamente, desvirtuando o

malinterpretando sus principios fundamentales, contra los que arremetieron.

La Escuela Nueva fue criticada por la Iglesia Católica y por grupos reaccionarios a causa de la coeducación de niños y niñas y de su laicismo. Otros grupos, profesionales o políticos, criticaron su

supuesto antiintelectualismo o el abuso de los sentidos y la actividad, frente a la disciplina, la

memorización y el control de la inteligencia y la voluntad.

Aunque a día de hoy aún coexisten la Nueva Escuela y la Enseñanza Tradicional cabe decir para

terminar que el ideario de la Escuela Nueva se fue paulatinamente incorporando a los proyectos

educativos de escuelas públicas y privadas e incluso a las mismas leyes, llegando a darse la

paradoja de que su propia existencia dejó de tener sentido al haberse logrado gran parte de sus

aspiraciones, al menos de derecho, en la inmensa mayoría de centros de enseñanza internacionales.

En este vídeo podemos ver las diferencias que se presentan dentro del aula entre la escuela tradicional y la nueva escuela con su nuevo enfoque. 

Como podemos observar en resumen en la escuela tradicional el niño solo era un mero observador, se limitaba a escuchar lo que el profesor decía de memoria y luego plasmarlo en sus exámenes, no podía interrumpir la clase con ninguna duda, ni si quiera dar su opinión sobre algo, lo podemos definir como un aprendizaje pasivo.

En cambio, en la Escuela Nueva los niños tienen una enseñanza activa donde pueden aprender a través de sus propias experiencias y los medios que proporciona el profesor, de esta manera el niño será consciente de su propio aprendizaje y no lo hará por memorización, las técnicas que se proponen van a ser muy variadas e innovadoras, como por ejemplo el trabajo en grupo, manipulativo, aprendizaje visual, táctil etc

En los próximos post hablaré de algunos de los autores que con sus ideas ayudaron a la creación de esta escuela nueva, además de diferentes autores que influidos e impulsados por la escuela nueva exponen diferentes ideas y concepciones muy importantes para la escuela de hoy.